好的技術(shù)學(xué)校能改變學(xué)生的一生，對(duì)于很多的學(xué)生來說，找到一個(gè)好的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是非常有必要的，初中畢業(yè)的學(xué)生由于年齡太小，是必然會(huì)選擇就讀職業(yè)學(xué)校的，好的衛(wèi)校就是很多的同學(xué)們的選擇的了，最近小編遇到很多的同學(xué)們的咨詢，小編覺得這個(gè)對(duì)于學(xué)生來說非常有必要，小編就來給同學(xué)們整理一下。
甘肅省衛(wèi)生學(xué)校
開設(shè)專業(yè)有： 藥劑、 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、 口腔醫(yī)學(xué)、 醫(yī)學(xué)影像、 助產(chǎn)、 護(hù)理。
辦學(xué)條件
學(xué)校發(fā)端于1956年創(chuàng)立的“甘肅省蘭州護(hù)士學(xué)校”，1962年6月更名為“甘肅省蘭州衛(wèi)生學(xué)校”，1969年經(jīng)甘肅省革委會(huì)決定撤銷“甘肅省蘭州衛(wèi)生學(xué) 校”，并于1970年搬遷至定西，創(chuàng)立了“定西地區(qū)衛(wèi)生學(xué)校”。
1973年5月在原蘭州校址恢復(fù)成立“甘肅省蘭州護(hù)士學(xué)校”，1984年6月，經(jīng)省政府批 準(zhǔn)更名為“甘肅省衛(wèi)生學(xué)校”。
學(xué)?，F(xiàn)設(shè)18個(gè)職能科室，10個(gè)教研室?，F(xiàn)有教職工343人，其中專任教師187人，高級(jí)講師占30%，講師占41%;有碩士61人，博士1人。
學(xué)?，F(xiàn)開設(shè)有五個(gè)省級(jí)示范專業(yè)(護(hù)理、涉外護(hù)理、助產(chǎn)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、口腔工藝修復(fù))，兩個(gè)省級(jí)骨干專業(yè)(醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、藥劑)，現(xiàn)有普通全日制在校生6657人。
學(xué)校占地面積155畝(校本部50畝，東校區(qū)105畝)，總建筑面積8. 6萬㎡，有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)和多媒體教學(xué)系統(tǒng)，有50多個(gè)各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)設(shè)備總值近3000萬元，圖書館藏書20萬冊(cè)(含6萬冊(cè)電子書刊)。
辦學(xué)思想
學(xué)校為甘肅省基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)衛(wèi)生技術(shù)人員提供繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育服務(wù)，是全省重要的醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人才培養(yǎng)基地、醫(yī)學(xué)科學(xué)研究基地、醫(yī)學(xué)信息交流基地和衛(wèi)生技術(shù)人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育基地。學(xué)校遵循“醫(yī)德為先，技能為本，服務(wù)師生成長，服務(wù)人民健康”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以人才培養(yǎng)為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以崗位需求為導(dǎo)向，努力創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，著力深化教育教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，大力培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。
未來，甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院將不斷解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高專業(yè)建設(shè)總體水平、提高學(xué)院綜合實(shí)力為主線，以內(nèi)涵建設(shè)為中心;踐行“勤奮 自強(qiáng) 厚德 博學(xué)”的校訓(xùn)，創(chuàng)建特色鮮明、質(zhì)量?jī)?yōu)良的高等衛(wèi)生職業(yè)院校;以厚德博學(xué)之師，育勤奮自強(qiáng)之人;努力為衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展作出更加卓越的貢獻(xiàn)。
小編給同學(xué)們整理了小編認(rèn)為還不錯(cuò)的職業(yè)衛(wèi)校，一所好的學(xué)校除了基礎(chǔ)的辦學(xué)條件需要看之外，另外還需要看一下學(xué)校的師資力量，辦學(xué)方針等等這些，看看是不是和銅須門的追求是相符合的，實(shí)際上技術(shù)類的專業(yè)最主要的還是要看同學(xué)們自己的學(xué)習(xí)能力的，需要付出精力的。
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